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科学决赛《摆的研究》教学设计

   2015/11/10 11:45:00     发布者:许晓萍


 

教科 版小学 科学 册第单元教学设计


 

 

课题

6.摆的研究

执教

红桂小学  许晓萍

教材分析

 

《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元第六课的教材。本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验,在制作计时工具的实践过程中,了解人类计时仪器的发展史,认识技术对人类社会发展的作用。

这是一节通过“测量”这种探究活动,发现科学规律的课。教科书从三个层面开展探究活动,第一层面,对我们发现的问题,怎么想办法去证实;第二层面,运用测量的方法,对我们的发现进行验证;第三层面,对我们所得到的数据进行分析。整个学习过程,学生将就“摆的快慢与什么因素有关”进行讨论与思考,并且去验证他们自己的一些猜测,在探究的过程中逐步排除一些猜测,修正自己的想法。这一节课,学生们将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数,不同长度摆绳的摆在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据的分析过程中会发现,影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。为此教科书共设计了两页,从开篇的提问到具体的实验验证再到最后的思考讨论并拓展。

 

学情分析

 

本课的教学必须基于学生对机械摆钟和自制摆钟的研究。所以在正式授课前,必须先补充有关知识,让他们意识到不同的摆在单位时间里摆动的次数有差异。研究“摆的快慢与什么有关?”这一问题是具有挑战性的,能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好变量与保持不变量,如何收集有效的数据,对于学生来说是有些困难的。

 

学习目标

 

科学概念

l       

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

过程与方法

l       

推测摆的摆动快慢与什么有关。

l       

进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

l       

对实验结果进行分析,并且根据分析进行预测。

情感、态度、价值观

l       

初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

l       

认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

l       

对新问题有继续研究的欲望。

 

教学重难点

经历从推测“摆的快慢与哪些因素有关”到自主实验、展开实验研究得到实验结果的过程。

 

 

教学

环节

教师活动(问题)

学生活动

设计意图

导入

【展示】课件,认识单摆及其等时性等知识,并做简单【示范操作】。

1.   

学生【观看】课件。

2.   

学生【观看】示范操作。

补充前置知识,认识单摆及其等时性等知识,通过教师示范,规范学生的操作,尽可能减少以后相关实验中的误差。

活动一: 设疑 并  推测

1.     

【展示】课件。

2.     

【提问】:不同的摆自由摆动的快慢一样吗?摆的快慢与什么有关?

1.   

学生【观看】课件。

2.   

学生围绕上述问题分组【讨论】。

3.   

全班【交流】。

通过前置知识的补充学习和小组内的讨论,学生都意识到不同的摆在单位时间里摆动的次数有差异。从而点出我们本课的问题,提出相关影响因素的猜想。通过任务,培养学生具有用实验方法验证自己推测的意识。

活动二: 实验验证

1.   

【展示】课件。

2.   

【提出任务】:根据各组的猜想,选择完成“改变摆锤重量的实验”或“改变摆绳长度的实验”,验证猜想。

3.   

【引导】活动。

1.   

学生围绕上述任务组内【分工】,【实验】并【填写】相关表格。

2.   

全班【交流】。

衔接【活动一】的猜想,这是一个用实验验证自己猜想的过程。在实验中,必须提醒学生考虑清楚每个实验中改变的条件和不变的条件,并强调记录数据。

学生通过亲历实验1.认识到摆的快慢与摆锤重量无关。2.认识到摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

活动三: 分析数据

1.   

【展示】课件。

2.   

【提问】:根据大家完成的实验,分析数据,摆的快慢和什么因素有关?

3.   

【引导】活动。

1.   

学生围绕上述问题组内【分析】【讨论】数据。

2.   

全班【交流】各小组的分析结果。

使学生能够根据自己原有的知识对实验结果进行分析与思考,并进行科学的推测。

活动四: 拓展知识

1.   

【展示】课件。

2.   

【提问】:这两个摆绳长度一样,摆锤不一样的摆,它们的摆动快慢会一样吗?为什么?

3.   

【演示实验】并解疑。

4.   

学生围绕上述问题组内【讨论】。

5.   

全班【交流】。

通过此项拓展活动让学生真正理解摆绳的长度不等于摆的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离

课堂评价

1.   

【发放】课堂评价测试卷。

1.   

学生独立完成【测试】卷。

检验学生的课堂学习水平。

 

 

 

附测试卷内容及参考答案:

 

《摆的研究》课堂检测

 

 

班级______________            姓名_______________          得分______________

 

 

一、选择题:选择正确答案的标号填写在括号内。(每空1分,共5分。)

 

1.      

摆的摆动快慢与(      )有关,与(      )和(      )无关。

A. 摆绳的长度             B. 摆锤的重量             C. 摆动的幅度

 

2.      

同一个摆,摆绳越长摆动越(     

),摆绳越短摆动越(      )。

    A. 慢             B. 快

 

 

 

二、作图题:标出下图中的摆长。(共5分。)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

参考答案:一、A B C A B

        二、

 

 


                                          摆长

 

 

 

 

 

 

 

 

 


板书设计:

 

 

6. 摆的研究

 

                                  摆锤重量         ×

 

摆的快慢与什么有关?         摆动的幅度       ×

                                 

摆绳的长度      √

 

 

     摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

 

 

 

附实验记录表格1:

 

【改变摆锤重量的实验】表格:

 

不同重量的摆锤15秒内摆动次数记录(保证摆绳的长度一致

改变的条件实验顺序

塑料摆锤(轻)

金属摆锤(重)

第一次(次数)

 

 

第二次(次数)

 

 

第三次(次数)

 

 

平均数(次数)

 

 

我们的结论:

摆的摆动快慢与摆锤的重量           。(填有关或无关)

------------

 

【改变摆锤重量的实验】操作步骤:

1.   

组内明确分工。1人绑摆绳,1人测量摆绳长度,1人掌握摆锤,1人计时,2人数数,1人记录。

2.   

平稳放置铁架台。

3.   

取出塑料摆锤连摆绳,把摆绳绑在铁架台的铁环内,用尺子量好摆绳的长度A。

4.   

掌握摆锤,摆幅不能太大(小于90度),轻轻拉直摆绳,听计时同学口令后松手。如果中途碰到铁架台等物体时,需重新实验。

5.   

负责记录的同学和数数同学确认15秒内的摆动次数,填写实验数据。

6.   

重复以上实验操作三次后,拆除塑料摆锤连摆绳。

7.   

重新取出金属摆锤连摆绳,把摆绳绑在铁架台的铁环内,调整摆绳长度必须与A相同

8.   

重复4.5.的步骤,认真填写数据后组内讨论分析实验结论。

 

 

 

附实验记录表格2:

 

【改变摆绳长度的实验】表格:

 

不同长度的摆绳15秒内摆动次数记录(只选用一个摆锤

改变的条件实验顺序

  10厘米长摆绳

20厘米长摆绳

第一次(次数)

 

 

第二次(次数)

 

 

第三次(次数)

 

 

平均数(次数)

 

 

我们的结论:

摆的摆动快慢与摆绳的长度           。(填有关或无关)

摆绳越长,摆动越-    

(填快或慢);摆绳越短,摆动越-     (填快或慢)。

---

 

【改变摆绳长度的实验】操作步骤:

1.   

组内明确分工。1人绑摆绳,1人测量摆绳长度,1人掌握摆锤,1人计时,2人数数,1人记录。

2.   

平稳放置铁架台。

3.   

取出一个摆锤连摆绳(二选一,始终只用这一个),把摆绳绑在铁架台的铁环内,调整摆绳长度,尽量控制在10cm左右。

4.   

掌握摆锤,摆幅不能太大(小于90度),轻轻拉直摆绳,听计时同学口令后松手。如果中途碰到铁架台等物体时,需重新实验。

5.   

负责记录的同学和数数同学确认15秒内的摆动次数,填写实验数据。

6.   

重复以上实验操作三次后,拆除摆绳。

7.   

重新调整摆绳长度至20cm左右,重复4.5.的步骤,认真填写数据后组内讨论分析实验结论。

 


附件下载:(201511101144434-cicibin_105t)《摆的研究》教学设计.doc




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